Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа №15 ст. Переясловской муниципального
образования Брюховецкий район
имени И.Ф. Масловского

ПРИНЯТА
Решением педагогического совета
МбОУ СОШ №15
Протокол от 25.03.2025 г. № 4

УТВЕЖДАЮ
Приказ директора школы
_____________И.Н.Дужая
от_________№__

ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
для организаций отдыха детей и их оздоровления
в пришкольном лагере дневного пребывания «Время Первых»
на летний период 2025 года

2

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

-

-

-

-

-

-

-

-

Программа воспитания для организаций отдыха детей и их
оздоровления в пришкольном лагере дневного пребывания «Время Первых»
(далее – Программа воспитания, Программа) на базе МБОУ СОШ
№ 15
разработана на основе Примерной рабочей программы воспитания для
общеобразовательных
организаций,
разработанной
Федеральным
государственным бюджетным научным учреждением «Институт изучения
детства, семьи и воспитания Российской академии образования» в
соответствии с нормативно-правовыми документами:
Конституцией Российской Федерации (принята всенародным голосованием
12.12.1993, с изменениями, одобренными в ходе общероссийского
голосования 01.07.2020).
Конвенцией о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН
20.11.1989, вступила в силу для СССР15.09.1990).
Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
Федеральным законом от 31.07.2020 №304-ФЗ «О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по
вопросам воспитания обучающихся».
Федеральным законом от 24.07.1998 №124-ФЗ «Об основных гарантиях
прав ребенка в Российской Федерации».
Федеральным законом от 30.12.2020 №489-ФЗ «О молодежной политике в
Российской Федерации».
Приказы №№286, 287 Министерства просвещения Российской Федерации
об утверждении ФГОС начального общего образования и ФГОС основного
общего образования от 31 мая 2021года.
Стратегией развития воспитания в Российской Федерации на период до
2025 года (утверждена распоряжением Правительства Российской
Федерации от 29.05.2015
№996-р).
Указом Президента Российской Федерации от 21.07.2020 № 474 «О
национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030
года».
Указом Президента Российской Федерации от 09.11.2022 № 809 «Об
утверждении Основ государственной политики по сохранению и
укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей».
Планом основных мероприятий, проводимых в рамках Десятилетия детства,
на период до 2027 года (утвержден распоряжением Правительства
Российской Федерации от 23.01.2021№122-р).
Государственной
программой
Российской
Федерации
«Развитие
образования» (утверждена Постановлением Правительства Российской
Федерации от 26.12.2017
№ 1642).
Федеральным проектом «Успех каждого ребенка» (утвержден президиумом
Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным

3

проектам, протокол от 24.12.2018 №16.).
Программа является методическим документом, определяющим
комплекс основных характеристик воспитательной работы, осуществляемой
в детском лагере, разрабатывается с учетом государственной политики в
области образования и
воспитания.
Программа
создана
с
целью
организации
непрерывного
воспитательного процесса, основывается на единстве и преемственности с
общим и дополнительным образованием, соотносится с примерной рабочей
программой воспитания для образовательных организаций, реализующих
образовательные программы общего образования.
Программа предусматривает приобщение обучающихся к российским
традиционным духовным ценностям, включая культурные ценности своей
этнической группы, правилам и нормам поведения в российском обществе.
Ценности Родины и природы лежат в основе патриотического
направления воспитания.
Ценности человека, дружбы, семьи, сотрудничества лежат в основе
духовно- нравственного и социального направлений воспитания.
Ценность знания лежит в основе познавательного направления
воспитания. Ценность здоровья лежит в основе направления
физического воспитания.
Ценность труда лежит в основе трудового направления воспитания.
Ценности культуры и красоты лежат в основе эстетического
направления воспитания.
«Ключевые смыслы» системы воспитания, с учетом которых должна
реализовываться программа:
«Люблю Родину». Формирование у детей чувства патриотизма и
готовности к защите интересов Отечества, осознание ими своей
гражданской идентичности через чувства гордости за свою Родину и
ответственности за будущее России, знание истории, недопустимость
фальсификации исторических событий и искажения исторической правды,
на основе развития программ воспитания детей, в том числе военнопатриотического воспитания, развитие у подрастающего поколения
уважения к таким символам государства, как герб, флаг, гимн Российской
Федерации, к историческим символам и памятникам Отечества.
«Мы – одна команда». Особое внимание в формировании личности
ребенка, основ его поведения и жизненных установок отводится
социальному окружению, важной частью которого является детский
коллектив. Детский коллектив предоставляет широкие возможности для
самовыражения и самореализации, позволяет сформировать в детях
инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство
собственного достоинства.
Детский коллектив объединяет детей с разными интересами,
потребностями и индивидуальными особенностями. Важно выстраивать
работу и коллективные дела так, чтобы они были интересными и

4

значимыми для каждого ребенка.
«Россия – страна возможностей». Ребенка воспитывает все, что его
окружает. Окружающая среда формирует его взгляды, убеждения,
привычки. Важно создавать воспитательную среду, доступную, интересную
для ребенка. Создание благоприятной и разнообразной воспитательной
среды возможно через вовлечение детей в конкурсы, мероприятия и
проекты
детских
общественных
объединений,
заинтересованных
организаций (АНО «Россия – страна возможностей», АНО «Большая
Перемена», Общероссийское общественно-государственное движение детей
и молодежи «Движение Первых», Российское общество «Знание»,
Российское историческое общество), где каждый ребенок может найти то,
что ему по душе. Необходимо популяризировать все возможности и
социально значимые проекты организаций.
Принимая участие в мероприятиях движений и организаций,
школьники получают возможность активно участвовать в общественной
жизни страны, формировать гражданскую позицию, основываясь на идеалах
добра и справедливости, в том числе через систему личностного и
социального роста.
Программа включает три раздела: ценностные основы содержания
воспитательной работы, содержательный; организационный. Приложение 1
- календарный план воспитательной работы.
II. Целевой раздел
программы воспитательной работы
2. Ценностные основы содержания воспитательной работы
2.1. Базовой основой содержания данной Программы являются
традиционные духовно-нравственные ценности, к которым относятся
нравственные ориентиры, формирующие мировоззрение граждан России,
передаваемые из поколения к поколению, лежащие в основе общероссийской
гражданской идентичности и единого культурного пространства страны,
укрепляющие гражданское единство, нашедшие свое уникальное,
самобытное проявление в духовном, историческом и культурном развитии
многонационального народа России, а также укрепление института семьи,
сохранение традиционных семейных ценностей.
2.2. Ценностно-целевые ориентиры воспитательной работы в
организации отдыха детей и их оздоровления направлены на формирование у
детей устойчивого чувства гражданской принадлежности, духовнонравственной культуры и осознанного отношения к основным
общечеловеческим и российским ценностям. Программа опирается на
признанные в российском обществе ценности, закрепленные в Конституции
Российской Федерации и отражающие традиции, культурное и историческое
наследие нашей страны. К традиционным российским духовно-нравственным
ценностям относятся жизнь, достоинство, права и свободы человека,
патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за

5

его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный
труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие,
справедливость,
коллективизм,
взаимопомощь
и
взаимоуважение,
историческая память и преемственность поколений, единство народов
России.
2.3. Приоритетной задачей государства в сфере воспитания детей
является развитие высоконравственной, гармонично развитой, социально
ответственной личности, разделяющей традиционные российские духовнонравственные ценности, принятые в российском обществе правила и нормы
поведения, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной
реализовать свой потенциал в условиях современного российского общества,
готовой к созидательному труду и защите Родины.
2.4. Программа воспитательной работы в организации отдыха детей и
их оздоровления разрабатывается с учетом возрастных и психологических
особенностей участников, формирует у них патриотизм, социальную
ответственность и уважение к многообразию культур народов России.
Особое внимание уделяется развитию личностных качеств, способствующих
успешной социализации, формирование экологического сознания и
эстетического вкуса, развитие способностей к самовыражению в различных
видах творчества и уважительного отношения к труду, укреплению ценности
семьи, дружбы, труда и знаний, поддержанию физического и
психологического здоровья.
2.5. Достижение цели Программы и решение задач воспитательной
работы осуществляется в рамках всех направлений деятельности организации
отдыха детей и их оздоровления. Содержание, виды и формы воспитательной
работы представлены в соответствующих блоках и модулях. Состав и
содержание данных элементов определяется с учетом уклада организации
отдыха детей и их оздоровления, а также реальной деятельности, имеющихся
ресурсов и планов. К инвариантным (обязательным) блокам, содержание
которых необходимо включать в Программу воспитательной работы каждой
организации отдыха детей и их оздоровления относятся:
блок «Мир: наука, культура, мораль»;
блок «Россия: прошлое, настоящее, будущее»;
блок «Человек: здоровье, безопасность, семья, творчество, развитие».
2.5.1. БЛОК «МИР: НАУКА, КУЛЬТУРА, МОРАЛЬ»
Содержание данного блока отражает комплекс мероприятий, который
основан на общечеловеческих ценностях, равноправии и взаимном уважении
народов, государств в мировом сообществе, невмешательстве во внутренние
дела государств, сотрудничестве и дружбе между странами. В процессе
становления человечество определило для себя три сферы постижения мира –
Наука, Культура и Мораль, которые сопряжены в свою очередь с тремя
философскими ценностно-смысловыми категориями – Истина, Красота и
Добро. Именно поэтому в содержании данного блока учитываются такие
категории как мировая культура, знакомство с достижениями науки с
античных времен до наших дней, вклад российских ученых и деятелей
культуры в мировые культуру и науку; знакомство с духовными ценностями

6

человечества.
Деятельность блока «Мир: наука, культура, мораль» реализуется в
следующих форматах:
литературные вечера, исторические игры, информационные часы на
тему: «Жизнь замечательных людей», на которых ребятам задаются образцы
нравственного поведения, через знакомство с историческими деятелями
науки и культуры разных стран и эпох, с героями-защитниками отечества.
Задавая подобные примеры, вожатым и педагогам рекомендуется
конкретизировать стремления, идеалы ребят, убеждать в целесообразности
тех взглядов, поступков, которые стимулируют самовоспитание;
игровые форматы, направленные на знакомство с мировым и
общероссийским культурным наследием в области искусства, литературы,
музыки, изобразительного творчества, архитектуры, театра, балета,
кинематографа, мультипликации. Знакомя ребят с историей человечества, с
мировой культурой и наукой важно создать такие условия, при которых
воспитанников будет окружать как можно больше положительных примеров,
а упоминая отрицательные примеры, формировать негативное отношение к
отрицательным действиям и поступкам.
тематические мероприятия, направленные на формирование культуры
мира, позволяющие ребятам осознать важность уважения к разнообразию
культур и народов, развить навыки гармоничного взаимодействия и
сотрудничества. Мероприятия, которые помогают понять, что мир является
основой благополучия каждого человека и человечества в целом.
события и мероприятия, отражающие ценности созидания и науки:
стремление к познанию себя и других людей, природы и общества, к
знаниям, образованию, создание единого интеллектуального пространства,
позволяющего популяризировать формы детского интеллектуального досуга:
а) проведение интеллектуальных и познавательных игр;
б) организация конструкторской, исследовательской и проектной
деятельности;
в) просмотр научно-популярных фильмов;
г) встречи с интересными людьми, дискуссионные клубы, дебаты,
диспуты.
мероприятия и дела, направленные на изучение России, русского и
национальных языков, родного края, населенного пункта как культурного
пространства, фольклорные праздники в контексте мировой культуры и
нематериального наследия. Знакомство детей и подростков не только с
красотой нашей планеты, но и в первую очередь, с историей своего
населенного пункта, края, региона, страны;
тематические беседы и диалоги на тему духовно-нравственного
воспитания. Проведение обсуждений на темы морали, духовных ценностей,
честности, справедливости и милосердия. Формат: открытые беседы, где дети
делятся своими мыслями и учатся слушать других.
2.5.2. БЛОК «РОССИЯ: ПРОШЛОЕ, НАСТОЯЩЕЕ, БУДУЩЕЕ»
Содержание блока отражает комплекс мероприятий, который основан на
общероссийских ценностях.

7

2.5.2.1. Первый комплекс мероприятий связан с народом России, его
тысячелетней историей, с общероссийской культурной принадлежностью и
идентичностью, с историческим единством народа России, общностью его
исторической судьбы, памятью предков, передавших нам любовь и уважение к
Отечеству, веру в добро и справедливость.
Предполагаемые форматы мероприятий:
церемония подъема (спуска) Государственного флага Российской
Федерации и исполнение Государственного гимна Российской Федерации;
торжественная церемония подъема (спуска) Государственного флага
Российской Федерации проводится в день открытия (закрытия) смены и в дни
государственных праздников Российской Федерации;
Дни единых действий. Государственные праздники и события, Дни
воинской славы России, памятные и юбилейные мероприятия регионального и
федерального уровней, которые обязательно включаются в календарный план
воспитательной работы и проводятся по единым федеральным методическим
рекомендациям и материалам. Перечень дополняется и актуализируется
ежегодно в соответствии с памятными датами, юбилеями общероссийского,
регионального, местного значения, документами Президента Российской
Федерации, Правительства Российской Федерации, перечнями рекомендуемых
воспитательных событий Министерства просвещения Российской Федерации,
методическими рекомендациями исполнительных органов власти в сфере
образования;
использование в работе материалов культурно-просветительского
проекта «Цивилизационное наследие России» – важнейшего ресурса в
воспитании подрастающего поколения, который включает в себя знания о
родной природе, достижения культуры и искусства, изобретения и масштабные
проекты, реализованные всей страной, это примеры сложных решений, которые
принимались людьми в непростых обстоятельствах. Каждый ребенок должен
понимать, что цивилизационное наследие России прежде всего – это подвиги и
примеры ратного труда, судьбоносные исторические события, имена тех, кто
прославлял Отечество, а также памятники культуры.
2.5.2.2. Второй комплекс мероприятий касается суверенитета и
безопасности, защиты российского общества, народа России, и в первую
очередь, памяти защитников Отечества и подвигов героев Отечества,
сохранения исторической правды.
Предполагаемые форматы мероприятий:
«Час Памяти», «Час Мужества». Через проведение тематических занятий
необходимо показать ребятам важность сохранения памяти о подвигах наших
предков, защитивших родную землю и спасших мир от фашистской агрессии, о
геноциде советского народа, о военных преступлениях нацистов, которые не
имеют срока давности;
вовлечение ребят старших отрядов в просветительский проект «Без
срока давности», который нацелен на патриотическое воспитание детей и
подростков, направлен на формирование их приверженности традиционным
российским духовно-нравственным ценностям – любви к Родине, добру,
милосердию, состраданию, взаимопомощи, чувству долга;

8

посещение мемориальных комплексов и памятных мест, посвященных
увековечиванию памяти мирных жителей, погибших от рук нацистов и их
пособников в годы Великой Отечественной войны.
2.5.2.3. Третий комплекс мероприятий направлен на служение
российскому обществу и исторически сложившееся государственное единство,
гражданство Российской Федерации и приверженность Российскому
государству. Многообразие народов России, российского общества: народы,
национальные общины, религии, культуры, языки – всё, что являются
ценностью.
Реализация данных мероприятий возможна как самостоятельно, так и во
взаимодействии с Общероссийским общественно-государственным движением
детей и молодежи «Движение Первых».
С целью формирования у детей и подростков гражданского
самосознания могут проводиться информационные часы и акции
«Государственная символика России», «День флага», «Отец, отчизна,
Отечество», «Защищать Родину – это почетный долг», «Дети на защите
Отечества», «Герои моей семьи», «Бессмертный полк».
2.5.2.4. Четвертый комплекс мероприятий связан с русским языком государственным
языком
Российской
Федерации.
Это
язык
межнационального общения, который является средством коммуникации
всех народов Российской Федерации, основой их социально-экономической,
культурной и духовной консолидации.
Предполагаемые форматы мероприятий:
организация выставок книг, посвященных русскому языку, литературе и
культуре, способствует погружению участников в мир словесного искусства.
Каждая выставка раскрывает определенную тему, знакомит с произведениями
классиков и современных авторов, отражает богатство и выразительность
русского языка. Такие мероприятия вдохновляют на чтение, стимулируют
интерес к языковому наследию и развивают вкус к литературе;
культурно-просветительские мероприятия, направленные на знакомство
с историей и богатством русского языка, его ролью в культуре и искусстве:
лекции, беседы, литературные вечера, посвященные выдающимся писателям,
поэтам и языковым традициям России. Эти события и мероприятия помогают
детям и подросткам осознать значимость языка как ключевого элемента
национальной идентичности, вдохновляют на изучение русского слова и
пробуждают интерес к его сохранению и развитию;
«Сквозные проекты», включающие игры и акции, связанные с
орфографией и пунктуацией. Эти проекты направлены на развитие языковой
грамотности через увлекательные форматы. Сквозные игры, такие как:
«Орфографический марафон» или «Пунктуационная дуэль», которые
вовлекают участников в процесс изучения правил русского языка в игровой
форме. Акции, например, «День грамотного письма» или «Пиши без ошибок»,
мотивируют детей и подростков применять знания на практике, делая
грамотность неотъемлемой частью повседневной жизни. Такие проекты
формируют устойчивые навыки письма и любви к родному языку;
конкурсы, посвященные русскому языку, которые помогают детям и

9

подросткам раскрыть творческий потенциал. Соревнования, такие как:
«Знаток русского языка» или «Слоговая головоломка». Конкурсы сочинений,
стихов или эссе на темы, связанные с языковыми ценностями,
вдохновляющие на самовыражение, показывают красоту русского слова;
коллективно-творческие дела по мотивам русских народных сказок;
литературные конкурсы, конкурсы чтецов; реконструкция русских народных
праздников; проекты по собранию русских пословиц и поговорок; крылатых
выражений о родстве, дружбе, верности и других нравственных ориентирах,
выраженных точным и красивым русским языком.
2.5.2.5. Пятый комплекс мероприятий связан с родной природой
(малой Родины, своего края, России), с ответственностью за сохранение
природы перед будущими поколениями с бережливостью в использовании
природных ресурсов.
Предполагаемые форматы мероприятий:
экологические игры, актуализирующие имеющийся опыт и знания
детей;
экскурсии по территории, знакомящие детей с природными
объектами, позволяющие изучать природные объекты в естественной среде,
жизнеобеспечивающие взаимосвязь и взаимозависимость в целостной
экосистеме;
беседы об особенностях родного края;
акции, демонстрирующие преимущества бережного отношение к
природе, воде, электричеству, которые учат ребят минимизировать или
ликвидировать вред, наносимый природе;
принятый свод экологических правил в отряде и в целом в лагере;
ведение дневника погоды (для детей младшего школьного возраста),
обучение приемам определения температуры воздуха, облачности, типов
облаков, направления ветра (при наличии метеорологической станции в
лагере);
конкурс рисунков, плакатов, инсценировок на экологическую
тематику;
встречи и беседы с экспертами в области экологии, охраны
окружающей среды, учеными, эко-волонтерами в форматах «100 вопросов к
взрослому» или «Классные встречи».
2.5.3. БЛОК «ЧЕЛОВЕК: ЗДОРОВЬЕ, БЕЗОПАСНОСТЬ, СЕМЬЯ,
ТВОРЧЕСТВО, РАЗВИТИЕ»
Данный блок отражает комплекс мероприятий, направленных на
воспитание культуры здорового образа жизни, личной и общественной
безопасности и ориентирован на следующие ценности, закрепленные в
Конституции:
жизнь, здоровье, охрана здоровья, право на медицинскую помощь,
благоприятную окружающую среду;
честь, доброе имя, достоинство личности, личная свобода,
безопасность, неприкосновенность личности, жилища, личная тайна;
свобода слова, убеждений, творчества, совести, вероисповедания,
языка, передвижения и выбора места проживания, охрана интеллектуальной

10

собственности;
родители, любовь и уважение детьми своих родителей;
дети, любовь и забота родителей о детях. Создание условий для
достойного воспитания детей в семье;
родной дом, традиционные семейные ценности, их сохранение и
зашита, традиции своей семьи, рода, родственники;
защита государством семьи, материнства, отцовства и детства.
Реализация
воспитательного
потенциала
данного
блока
предусматривает:
проведение
физкультурно-оздоровительных,
спортивных
мероприятий: зарядка, спортивные игры и соревнования;
просветительские беседы, направленные на профилактику вредных
привычек и привлечение интереса детей к занятиям физкультурой и спортом;
создание условий для физической и психологической безопасности
ребенка в условиях организации отдыха детей и их оздоровления,
профилактика буллинга в детской и подростковой среде, психологопедагогическое сопровождение воспитательного процесса в организации;
проведение целенаправленной работы всего педагогического
коллектива по созданию эффективной профилактической среды и
обеспечение безопасности жизнедеятельности как условия успешной
воспитательной деятельности;
проведение инструктажей и игр, знакомящих с правилами безопасного
поведения на дорогах и в транспорте, правилами пожарной безопасности,
правилами безопасности при занятиях спортом, правилами поведения на
водоемах, правилами поведения в общественных местах, правилами
поведения при массовом скоплении людей и т.д.;
проведение тренировочной эвакуации при пожаре и на случай
обнаружения взрывчатых веществ;
разработка и реализация разных форм профилактических
воспитательных
мероприятий:
антиалкогольные,
против
курения,
безопасность в цифровой среде, против вовлечения в деструктивные группы
в социальных сетях, в деструктивные молодежные, религиозные
объединения, субкультуры, информирующие о безопасности дорожного
движения, противопожарной безопасность, гражданской обороны,
антитеррористической, антиэкстремистской безопасности и т.д.;
организация превентивной работы со сценариями социально
одобряемого поведения, развитие у детей навыков рефлексии, самоконтроля,
устойчивости к негативному воздействию, групповому давлению;
поддержка инициатив детей, педагогов в сфере укрепления безопасности
жизнедеятельности, профилактики правонарушений, девиаций, организация
деятельности, альтернативной девиантному поведению – познание
(путешествия), испытание себя (походы, спорт), значимое общение, любовь,
творчество, деятельность (в том числе профессиональная, религиозно-духовная,
благотворительная, искусство и др.);
мероприятия, игры, проекты, направленные на формирование у детей и
подростков социально-ценностного отношения к семье как первоосновы

11

принадлежности к народу, Отечеству;
игры, проекты, мероприятия, направленные на формирование бережного
отношения к жизни человека, личностной системы семейных ценностей,
воспитанных в духовных и культурных традициях российского народа;
подготовка детей и подростков к осознанному выбору жизненного пути
с ориентацией на создание крепкой и счастливой семьи с использованием
проектной деятельности, различных игр, акций и мероприятий.
Основные направления воспитательной работы
В основу каждого направления воспитательной работы в организации
отдыха детей и их оздоровления заложены базовые ценности, которые
способствуют всестороннему развитию личности и успешной социализации в
современных условиях.
Основные направления воспитательной работы:
гражданское воспитание: формирование российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к
народу России как источнику власти в российском государстве и субъекту
тысячелетней Российской государственности, знание и уважение прав, свобод и
обязанностей гражданина Российской Федерации;
патриотическое воспитание: воспитание любви к своему народу и
уважения к другим народам России, формирование общероссийской
культурной идентичности;
духовно-нравственное воспитание: воспитание детей на основе
духовно-нравственной культуры народов России, традиционных религий
народов России, формирование традиционных российских семейных
ценностей;
эстетическое воспитание: формирование эстетической культуры на
основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим
образцам отечественного и мирового искусства;
трудовое воспитание: воспитание уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентации на развитие
самостоятельности, трудовую деятельность, получение профессии, личностное
самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском
обществе, на достижение выдающихся результатов в труде, профессиональной
деятельности;
физическое воспитание, формирование культуры здорового образа
жизни и эмоционального благополучия: компонент здоровьесберегающей
работы, создание благоприятного психологического климата, обеспечение
рациональной и безопасной организации оздоровительно-образовательного
процесса, эффективной физкультурно-оздоровительной работы, рационального
питания, создание безопасной среды, освоение детьми норм безопасного
поведения в природной, социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
экологическое воспитание: формирование экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе
российских традиционных духовных ценностей;
познавательное направление воспитания: стремление к познанию
себя и других людей, природы и общества, к знаниям, образованию с учетом

12

личностных интересов и общественных потребностей.
Целевые ориентиры результатов воспитания в соответствии с
возрастными особенностями участников программы
Целевые ориентиры результатов воспитания в организации отдыха детей
и их оздоровления направлены на формирование и развитие личности каждого
ребенка с учетом его возрастных особенностей и потребностей. Они
представляют собой ориентиры для деятельности педагогического коллектива,
направленные на достижение гармоничного и целостного развития личности, ее
успешной социализации и осознания своей роли в обществе. Целевые
ориентиры формируются на основе российских гражданских, конституционных
и духовно-нравственных ценностей, отражающих культурные и исторические
традиции России. Эти ориентиры определяют единство подходов в воспитании
и создают воспитательное пространство, которое способствует всестороннему
развитию участников смены.
Целевые ориентиры результатов воспитания младшего школьного
возраста (7 -10 лет)
Гражданско-патриотическое воспитание:
знающий и любящий свою малую родину, свой край;
имеющий представление о своей стране, Родине – России, ее
территории, расположении;
сознающий принадлежность к своему народу, этнокультурную
идентичность, проявляющий уважение к своему и другим народам;
понимающий свою сопричастность прошлому, настоящему и будущему
своей малой родины, родного края, своего народа, Российского государства;
имеющий первоначальные представления о своих гражданских правах и
обязанностях, ответственности в обществе и государстве;
имеющий первоначальные представления о правах и ответственности
человека в обществе;
понимающий значение гражданских символов (государственная
символика России, своего региона), праздников, мест почитания героев и
защитников Отечества, проявляющий к ним уважение;
владеющий навыками, необходимыми для успешной адаптации,
социализации и самоактуализации в обществе;
знающий основные социальные роли, соответствующие возрасту;
знающий нормы и правила общественного поведения;
имеющий опыт взаимодействия, совместной деятельности и общения со
сверстниками, старшими и младшими, взрослыми, с реальным социальным
окружением в процессе решения личностных и общественно значимых
проблем;
принимающий участие в жизни отряда, лагеря, в доступной по возрасту
социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание:
понимающий ценность каждой человеческой жизни, признающий
индивидуальность и достоинство каждого человека;
умеющий анализировать свои и чужие поступки с позиции их
соответствия нравственным нормам, давать нравственную оценку своим

13

поступкам, отвечать за них;
доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать
помощь, выражающий неприятие любых форм поведения, причиняющего
физический и моральный вред другим людям, уважающий старших;
владеющий первоначальными навыками общения с людьми разных
народов, вероисповеданий;
знающий и уважающий традиции и ценности своей семьи, российские
традиционные семейные ценности (с учетом этнической, религиозной
принадлежности);
владеющий первоначальными представлениями о единстве и
многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как
основе национального самосознания;
знающий и соблюдающий основные правила этикета в обществе.
Эстетическое воспитание:
способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе,
искусстве, творчестве людей;
проявляющий интерес и уважение к художественной культуре;
проявляющий стремление к самовыражению в разных видах
художественной деятельности, искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здорового образа
жизни и эмоционального благополучия:
соблюдающий основные правила здорового и безопасного для себя и
других людей образа жизни, в том числе в информационной среде;
ориентированный на физическое развитие, занятия спортом;
бережно относящийся к физическому здоровью и душевному состоянию
своему и других людей;
владеющий основными навыками личной и общественной гигиены,
безопасного поведения в быту, природе, обществе;
сознающий и принимающий свою половую принадлежность,
соответствующие ей психофизические и поведенческие особенности с учетом
возраста.
Трудовое воспитание:
сознающий ценность честного труда в жизни человека, семьи, общества
и государства;
проявляющий уважение к труду, людям труда, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам своего труда и других
людей, прошлых поколений;
обладающий навыками самообслуживающего труда;
выражающий желание участвовать в различных видах доступного по
возрасту труда, трудовой деятельности;
проявляющий интерес к разным профессиям.
Экологическое воспитание:
понимающий зависимость жизни людей от природы, ценность природы,
окружающей среды;
проявляющий любовь к природе, бережное отношение, неприятие
действий, приносящих вред природе, особенно живым существам;

14

выражающий готовность осваивать первоначальные навыки охраны
природы, окружающей среды и действовать в окружающей среде в
соответствии с экологическими нормами.
Познавательное направление воспитания:
выражающий познавательные интересы, активность, инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании;
обладающий первоначальными представлениями о природных и
социальных объектах как компонентах единого мира, многообразии объектов и
явлений природы, о связи мира живой и неживой природы, о науке, научном
знании, научной картине мира;
проявляющий уважение и интерес к науке, научному знанию в разных
областях.
Целевые ориентиры результатов воспитания подросткового
возраста (11-14 лет)
Гражданское воспитание:
знающий и принимающий свою российскую гражданскую идентичность
в поликультурном и многоконфессиональном российском обществе, в
современном мировом сообществе;
проявляющий уважение, ценностное отношение к государственным
символам России, праздникам, традициям народа России;
понимающий и принимающий свою сопричастность прошлому,
настоящему и будущему народов России, тысячелетней истории российской
государственности;
проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина
России, реализации своих гражданских прав и свобод;
ориентированный на участие на основе взаимопонимания и
взаимопомощи в разнообразной социально значимой деятельности, в том числе
гуманитарной (добровольческие акции, помощь нуждающимся и т.п.);
принимающий участие в жизни лагеря (в том числе в самоуправлении),
местного сообщества, родного края;
выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции в обществе;
знающий нормы и правила общественного поведения;
знающий основные социальные роли, соответствующие возрасту;
обладающий качествами личности, определяющими успешность
социального взаимодействия: социальной ответственности, самооценки,
эмпатии, организаторских и лидерских качеств;
имеющий опыт взаимодействия, совместной деятельности и общения со
сверстниками, старшими и младшими, взрослыми, с реальным социальным
окружением в процессе решения личностных и общественно значимых
проблем;
выражающий желание участвовать в организации, осуществлении и
развитии самоуправления, позволяющего сформировать необходимые
социальные навыки путем участия в принятии решений, контроля выполнения
основных прав и обязанностей.
Патриотическое воспитание:

15

сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий
свой народ, его традиции, культуру;
проявляющий уважение к историческому и культурному наследию
своего и других народов России, символам, праздникам, памятникам,
традициям народов, проживающих в родной стране; проявляющий интерес к
познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего народа,
других народов России;
знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке,
искусстве, спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев
и защитников Отечества в прошлом и современности;
принимающий участие в мероприятиях патриотического направления.
Духовно-нравственное воспитание:
знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа,
ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов
России, российского общества в ситуациях нравственного выбора (с учётом
национальной, религиозной принадлежности);
выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки,
поведение и поступки других людей с позиций традиционных российских
духовно-нравственных ценностей и норм с учётом осознания последствий
поступков;
выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков,
поведения, противоречащих традиционным в России духовно-нравственным
нормам и ценностям;
сознающий соотношение свободы и ответственности личности в
условиях индивидуального и общественного пространства, значение и ценность
межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в России,
умеющий общаться с людьми разных народов, вероисповеданий;
проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным
семейным ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для
создания семьи, рождения и воспитания детей;
владеющий коммуникативными навыками, необходимыми для
успешной адаптации, социализации и самоактуализации детей в обществе;
проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и
литературе как части духовной культуры своего народа, российского общества.
Эстетическое воспитание:
−
Проявляющий восприимчивость к разным видам искусства,
понимание его эмоционального воздействия, влияния на душевное состояние и
поведение людей;
знающий и уважающий художественное творчество своего и других
народов, понимающий его значение в культуре;
сознающий значение художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения в современном обществе, значение
нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве;
выражающий понимание ценности отечественного и мирового
художественного наследия, роли народных традиций и народного творчества в

16

искусстве;
ориентированный на самовыражение в разных видах искусства,
художественном творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здорового образа
жизни и эмоционального благополучия:
понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение
личных усилий в сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила
безопасности, безопасного поведения, в том числе в информационной среде;
выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярную физическую активность);
проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления
алкоголя, наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их
последствий, вреда для физического и психического здоровья;
умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и
других людей), стремящийся управлять собственным эмоциональным
состоянием;
способный
адаптироваться
к
меняющимся
социальным,
информационным и природным условиям, стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание:
уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей;
проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда
различного рода;
сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков
трудовой деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной
самореализации в российском обществе;
участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в лагере,
семье, школе, своей местности) технологической и социальной направленности,
способный инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого
рода деятельность;
выражающий готовность к осознанному выбору и построению
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных
и общественных интересов, потребностей.
Экологическое воспитание:
понимающий значение и глобальный характер экологических проблем,
путей их решения, значение экологической культуры человека, общества;
сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в
условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе;
ориентированный на применение знаний естественных и социальных
наук для решения задач в области охраны природы, планирования своих
поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
участвующий
в
практической
деятельности
экологической,
природоохранной направленности.
14.3.8. Познавательное направление воспитания:
выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с

17

учётом индивидуальных интересов, способностей, достижений;
ориентированный в деятельности на научные знания о природе и
обществе, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
развивающий навыки использования различных средств познания,
накопления знаний о мире (языковая, читательская культура, деятельность в
информационной, цифровой среде).
Цель и задачи воспитательной работы
Целью воспитательной работы является: развитие личности, создание
условий для самоопределения и социализации на основе социокультурных,
духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил
и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства,
формирование у детей чувства патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и
правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения,
бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей
среде.
Задачи:
содействие формированию у детей и молодежи знаний норм, духовнонравственных ценностей, традиций, которые выработало российское общество
(социально значимых знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам,
ценностям, традициям (их освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных социальных
отношений, применения полученных знаний;
формирование воспитательного пространства, соответствующего
возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим
особенностям детей.
Конкретизация цели воспитательной работы применительно к
возрастным особенностям детей позволяет выделить в ней следующие целевые
приоритеты:
В воспитании детей младшего школьного возраста таким целевым
приоритетом является создание благоприятных условий для усвоения
участниками социально значимых знаний – базовых норм поведения и
культурно-исторических традиций общества. Воспитание в этом возрасте
направлено на формирование у детей представлений о гражданских,
нравственных и эстетических ценностях, развивая чувство принадлежности к
семье, коллективу и Родине.
В воспитании детей подросткового возраста таким приоритетом
является создание условий для развития социально значимых и ценностных
отношений. Воспитательная работа в этом возрасте направлена на
формирование самостоятельности в принятии решений, осознанного отношения
к гражданским обязанностям, уважения к традициям и культурным ценностям,
развивает способность к социальной активности и навыки взаимодействия с
окружающими.

18

Воспитание детей юношеского возраста ориентировано на создание
условий для приобретения опыта в осуществлении социально значимых
действий и инициатив. Приоритетом является развитие гражданской зрелости,
осознанного выбора жизненных и профессиональных направлений,
формирование ответственности за свои поступки и готовности к активному
участию в общественной жизни, а также уважение к правам и обязанностям
гражданина.
III. Содержательный раздел

-

-

Программа воспитания реализуется посредством формирования
социокультурного воспитательного пространства при соблюдении условий
создания уклада, отражающего готовность всех участников образовательных
отношений руководствоваться едиными принципами и регулярно
воспроизводить наиболее ценные воспитательно - значимые виды
совместной деятельности.
Детский лагерь - особое образовательное учреждение, в котором
создаются условия для обеспечения воспитывающей, эмоциональнопривлекательной деятельности детей, удовлетворения потребности в
новизне
впечатлений,
творческой
самореализации,
общении
и
самодеятельности.
Кратковременный характер пребывания, новое социальное окружение,
разрыв прежних связей, позитивная окраска совместной деятельности со
сверстниками, постоянное (круглосуточное) сопровождение взрослых и др.
позволяют создать оптимальные условия для осуществления воспитательной
деятельности и актуализации самовоспитания.
Воспитательный потенциал детского лагеря обладает рядом
преимуществ по сравнению с другими образовательными организациями:
добровольность в выборе деятельности и формы ее реализации в детском
демократическом сообществе, активность и самостоятельность ребенка в
выборе содержания и результативности деятельности;
творческий характер деятельности;
многопрофильность;
отсутствие обязательной оценки результативности деятельности ребенка,
официального статуса;
опыт неформального общения, взаимодействия, сотрудничества с детьми и
взрослыми; опыт жизнедеятельности и общения в коллективах высокого
уровня развития, где наиболее успешно проходит становление личности.
Воспитательный потенциал детского лагеря позволяет осуществлять
воспитание через изменение, конструирование особой среды проживания в
условиях временного детского
объединения - социальной микросреды, в
которой протекает жизнедеятельность детей в условиях детского лагеря.

Деятельность летнего пришкольного лагеря «Время Первых»
основана на гуманистической концепции взаимоотношений личности и
общества, целостном подходе к воспитанию и развитию личности в условиях

19

коллективной деятельности, построенной на основе сотрудничества взрослых
и детей, позволяющей максимально проявить и реализовать самые
разнообразные интересы и запросы личности.
Главным
направлением
в
работе
воспитателей
является
педагогическая поддержка и помощь в индивидуальном развитии ребенка.
Создание комфортной психологической среды для каждого ребенка
предполагает помощь в обретении внутренней свободы, раскованности в
проявлении своих эмоций.
Организация творческого пространства представляет собой
возможность реализовать ребёнку свои способности, либо определиться в
каком-либо направлении деятельности.
Цель программы летнего пришкольного лагеря «Время Первых»:
создание благоприятных условий для организованного отдыха учащихся в
летний период; укрепления физического, психического и эмоционального
здоровья детей; развитие творческого и интеллектуального потенциала
личности, ее индивидуальных способностей и дарований.
Основными задачами данной программы являются:
- приобщение детей к изучению природы родного края, осознанию
связей между человеком и природой;
- повышение экологической культуры детей;
- формирование адекватной самооценки детей и подростков
посредством создания ситуаций успеха;
- формирование временного детского коллектива, построенного на
взаимопомощи, взаимоуважения и доверия;
- развитие творческого и образного мышления для решения различных
проблемных ситуаций;
- развитие
интеллектуальных
способностей
и
навыков
исследовательской деятельности у детей;
- воспитание национального самосознания, духовное обогащение
личности ребенка через приобщение к народной культуре;
- приобщение детей к спорту, способствовать укреплению
физического и психологического здоровья детей;
- приобщение детей к творчеству;
- профилактика асоциальных явлений через игровые, состязательные,
познавательные, лидерские формы деятельности;
- предупреждение детского дорожно-транспортного травматизма через
систему мероприятий в рамках деятельности лагеря;
- обеспечение мер безопасности при организации работы с детьми.
Реализация программы основана на следующих принципах
организации и содержания деятельности:
● Принцип многообразия видов, форм и содержания деятельности,
рассчитанных на доминирующие способности, интерес и потребности.
● Принцип свободы и творчества предполагает право выбора:
− познавательной деятельности, темпа продвижения по маршруту в
освоении выбранной деятельности;

20

− форм и способов организации жизни в коллективе, участие в
досугово - развлекательных мероприятиях;
− выбор ролевой позиции при подготовке дел;
− выбор формы участия в оздоровительных программах.
● Принцип социальной активности через включение воспитанников в
социально значимую деятельность при проведении разноплановых
просветительских, оздоровительных, спортивных, досуговых мероприятий.
● Принцип
взаимосвязи
педагогического
управления
и
самоуправления, реализация которого предполагает формирование
временных творческих групп из числа взрослых и детей по организации,
пропаганде, освещению жизнедеятельности в лагере.
● Принцип социального взаимодействия. Для создания уникальной
системы вовлечения обучающихся в воспитательный процесс, в лагере
создаются все условия для реализация взаимовыгодного сетевого
взаимодействия с различными организациями. Осуществляется социальное
партнёрство и сетевое взаимодействие с такими организациями, как: СДК
ст.Переясловской, местное отделение РДДМ «Движение Первых», ДЮСШ
им.В.Н.Мачуги ст.Переясловской, Казачьим обществом Переясловского
сельского поселения, военно-спортивным казачьим клубом «Ратник» имени
Александра Дёмина Брюховецкого ДОСААФ, СПО «БАК», КДН при
администрации Брюховецкого района, МО МВД России по Брюховецкому
району, ГИБДД МО МВД России по Брюховецкому району.
Направления и виды деятельности
Программа лагеря с дневным пребыванием «Время Первых»
предусматривает развитие личности воспитанников по 7 направлениям:
Спортивно - оздоровительное направление.
Цель: формирование у детей представлений о здоровом образе жизни.
Задачи:
- вырабатывать и укреплять гигиенические навыки;
- совершенствовать навыки здорового образа жизни;
- вовлекать детей в различные формы физкультурно-оздоровительной
работы;
- расширять знания об охране здоровья.
Формы работы:
- утренняя гимнастика «Минутка здоровья»;
- спортивные и подвижные игры, эстафеты;
- организация здорового питания детей;
- организация спортивно-массовых мероприятий.
Туристическое направление
Цель: формирование у детей туристского образа жизнедеятельности.
Задачи:
формировать познавательный интерес к изучению родного края;
приобщать к краеведческой деятельности;
развивать элементарные навыки туризма.
Формы работы

21

- организация экскурсий, походов;
- соревнования по туристской полосе препятствий;
Досуговое направление.
Цель: организация содержательной досуговой деятельности детей,
направленной на развитие эстетического вкуса и коммуникативной культуры.
Задачи:
- продолжить работу по воспитанию культуры поведения,
нравственных качеств.
Досуговая деятельность - это процесс активного общения,
удовлетворения потребностей детей в контактах; творческой деятельности,
интеллектуального развития ребенка, формирования его характера.
Организация досуговой деятельности детей - один из компонентов единого
процесса жизнедеятельности ребенка в период пребывания его в лагере.
Форма, работы:
- развлекательные мероприятия;
- игровые программы;
- экологические мероприятия;
- конкурсные мероприятия;
- организация посещения выставок.
Патриотическое направление.
Цель: воспитание учащихся гражданами своей Родины, знающими и
уважающими свои корни, культуру, традиции своей семьи, школы, родного
края.
Задачи:
- способствовать
формированию
гражданского
самосознания,
ответственности за судьбу Родины;
- приобщать к духовным ценностям Российской истории.
Форма работы:
- устный журнал;
- подвижные народные игры;
- отрядные часы, расширяющие кругозор детей, помогающие ребенку
осмыслить свое место в природе и усвоить такие ценности как «Отечество»,
«Семья».
Познавательное направление.
Цель: расширение знаний детей и подростков об окружающем мире.
Задачи:
- способствовать удовлетворению потребности ребенка в реализации
своих знаний и умений.
Форма работы:
- проведение бесед и лекций;
- организация экскурсий и походов;
- викторины.
Экологическое направление.
Цель: расширение экологических знаний и умений в непосредственном
общении с природой.

22

Задачи:
- приобщать учащихся к изучению природы родного края, осознанию
связей между человеком и природой;
- развивать интерес к природе, природным явлениям, понимание
активной роли человека в природе;
- развивать
интеллектуальные
способности
и
навыки
исследовательской деятельности учащихся;
- вовлекать каждого воспитанника в процесс организации коллективно творческой и исследовательской деятельности;
- формировать ценностное отношение к природе и всем формам жизни;
- воспитывать бережное отношение к растениям и животным.
Форма работы:
- прогулки и экскурсии;
- экологические акции, десанты;
- беседы и лекции;
- социологический опросы и беседы.
Художественно - эстетическое направление.
Цель: создание условий для раскрытия и развития творческого
потенциала каждого ребенка, для его творческого роста, исамореализации.
Задачи:
- пробуждать в детях чувство прекрасного;
- формировать навыки культурного поведения и общения;
- прививать детям эстетический вкус;
- развивать интерес к занятиям художественного и прикладного
творчества.
Формы работы:
- посещение музеев, парка, СДК;
- оформление отрядного уголка;
- изобразительная деятельность;
- выставки работ из природного материала;
- игровые творческие программы;
- концерты.
Механизм реализации программы.
Реализация программы состоит из нескольких этапов:
I. Подготовительный этап. Деятельностью этого этапа является:
- издание приказа ОУ об организации отдыха, оздоровления и
занятости в летний период 2024 года;
- проведение совещаний при директоре и заместителе директора по
воспитательной работе по подготовке к работе летнего лагеря с дневным
пребыванием «Время Первых» (далее - лагерь с дневным пребыванием
«Время Первых»);
- разработка методической и нормативной документации смены;
- предоставление необходимой документации в контролирующие
организации для открытия лагеря с дневным пребыванием;
- подготовка и разработка необходимой документации для
деятельности лагеря (календарный план воспитательной работы

23

пришкольного лагеря с дневным пребыванием, должностные обязанности,
инструкции и т.д.) посменно;
- прием заявлений от родителей;
- комплектование отрядов по сменам с учетом возрастных
особенностей и группам здоровья.
II. Организационный этап (этот период короткий по количеству дней,
всего лишь 2-3 дня). Основной деятельностью этого этапа является:
- встреча детей, проведение диагностики по выявлению лидерских,
организаторских и творческих способностей;
- открытие лагерной смены;
- формирование органов самоуправления;
- знакомство с правилами жизнедеятельности лагеря.
III. Основной этап
- организация и проведение отрядных и массовых мероприятий,
творческих мастерских, выставок и конкурсов согласно календарного плана
воспитательной работы пришкольного лагеря с дневным пребыванием;
- проведение текущей психолого - педагогической диагностики
личности ребенка и отрядного коллектива;
- вовлечение детей в различные формы и виды деятельности лагеря;
- ведение дневника деятельности лагеря с дневным пребыванием
«Время Первых» в течении смены.
IV. Заключительный этап
- подведение итогов лагерной смены;
- анализ деятельности смены лагеря с дневным пребыванием «Время
Первых»;
- предоставление отчетной документации в управление образования
МО Брюховецкий район.
Условия реализации программы
Программа пришкольного лагеря с дневным пребыванием «Время
Первых» реализуется в период летних каникул на базе муниципального
бюджетного
общеобразовательного
учреждения
средней
общеобразовательной школы № 15 ст. Переясловской образования
Брюховецкий район имени И.Ф.Масловского (МБОУ СОШ № 15).
Срок реализации программы - 21 день (смена).
Программа рассчитана для детей от 7 лет до 14 лет. Особое внимание
уделяется детям из малообеспеченных и многодетных семей, детям –
инвалидам и с ограниченными возможностями здоровья, детям из семей,
состоящих в трудной жизненной ситуации, в социально опасном положении,
детям - сиротам и детям, оставшихся без попечения родителей, детям
состоящих на различных видах учетов, детям, участников СВО.
Зачисление детей в лагерь с дневным пребыванием производятся
приказом образовательного учреждения на основании заявлением родителей
(законных представителей).
Комплектование
педагогическими
кадрами,
обслуживающим
персоналом осуществляет директор школы совместно с руководителем
лагеря с дневным пребыванием. Работники лагеря несут личную

24

ответственность за жизнь и здоровье детей в пределах, возложенных на них
обязанностей. Ответственность за деятельность лагеря с дневным
пребыванием
несет
руководитель
лагеря,
осуществляющий
непосредственный контроль.
Деятельность
воспитанников
во
время
лагерной
смены
осуществляется в отрядах. Не более 20 человек в отряде. Каждый отряд
планирует свою работу с учётом режима дня и календарного плана работы
лагеря с дневным пребыванием «Время Первых». Все мероприятия
соответствуют возрастным, психолого-педагогическим особенностям,
интересам и возможностям участников программы.
Режим работы лагеря дневного пребывания «Время Первых»
Режим работы лагеря дневного пребывания «Время Первых»
осуществляется посменно. Выходной: суббота, воскресенье
Время проведения
Элементы режима дня
8.30 – 9.00
Сбор детей, зарядка
9.00 – 9.15
Утренняя линейка (организационная –
объявление плана работы на день)
9.15 – 10.00
Завтрак
10.00 – 10.45
Мероприятие по плану лагеря
10.45 – 12.00
Работа
в
отрядах
по
профильным
направлениям и круж-ковая работа
12.00 - 13.00
Оздоровительные процедуры
13.00 – 14.00
Обед
14.00 - 14.30
Линейка.
Кадровое обеспечение
Руководитель лагеря осуществляет подбор кадров, комплектует смену
из воспитателей, преподавателей дополнительного образования, несет
полную ответственность за выполнение программы лагеря. Осуществляет
общее руководство, координирует деятельность структурных элементов
лагеря, взаимоотношения с организациями, обеспечивающими программу
лагеря. Отвечает за хозяйственную и финансовую деятельность, за
организацию питания детей.
Старший воспитатель отвечает за соблюдение режима дня, за
проведение воспитательной работы по всем основным направлениям лагеря,
за своевременность и уровень подготовленности каждого запланированного
мероприятия.
Воспитатели каждого отряда осуществляют контроль за детьми,
организуют
детей при проведении мероприятий, помогают детям своего
отряда в подготовке творческих проектов, организуют досуг детей, помогают
специалистам.
Медицинский работник осуществляет прием детей, следит за
состоянием здоровья детей в течение смены, оказывает первую медицинскую
помощь, контролирует питание.

25

Уборщик осуществляет поддержание санитарного состояния
закрепленной за ним территории в лагере на уровне требований
действующих СанПиН.
Старший повар (по договору) осуществляет контроль за
приготовлением пищи.
Повар обеспечивает детей двухразовым питанием в соответствии с
нормами СаНПиН и контракта от 01.06.2024 г № 7 на оказание услуг по
организации горячего питания в лагерях с дневным пребыванием детей при
муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении.
Тех.служащий (по согласованию) обеспечивает санитарное состояние
пищеблока.
Финансовое обеспечение
Питание детей обеспечивается за счет краевых и районных средств, а
также иных спонсорских средств.
Предполагаемые результаты программы.
● При активном участии детей и взрослых в реализации программы
предполагается, что у каждого возникнет чувство сопричастности к
большому коллективу единомышленников.
● Успешность детей в различных мероприятиях повысит социальную
активность, даст уверенность в своих силах и талантах.
● При хорошей организации питания, медицинского наблюдения и
правильно организованных спортивных мероприятиях предполагается
оздоровить детей и своевременно обратить внимание на проблемы со
здоровьем, если они существуют.
● Успешность детей в различных мероприятиях повысит социальную
активность, даст уверенность в своих силах и талантах.
● При хорошей организации питания, медицинского наблюдения и
правильно организованных спортивных мероприятиях предполагается
оздоровить детей и своевременно обратить внимание на проблемы со
здоровьем, если они существуют.
● Проведение мастер — классов по художественному и прикладному
творчеству, организация выставок и концертов позволит расширению
кругозора учащихся в художественно - творческой и эстетической сфере. С
помощью игровых форм будет развиваться творческая и трудовая активность
ребят, их стремление к самостоятельной деятельности.
● Осуществление экскурсий, походов, поездок помогут детям в
обретении новых знаний о родном крае и научат их бережно и с любовью
относиться к своей малой Родине. Они должны серьезно задуматься над
своим существованием на планете Земля и над тем, как ее сохранить.
● Предполагается, что летняя занятость детей в условиях неполного
контроля со стороны родителей способствует профилактики правонарушений
несовершеннолетними.

26

● Предполагается, что время, проведенное в лагере, не пройдет
бесследно ни для взрослых, ни для детей, и на следующий год они с
удовольствием будут участвовать в работе лагеря.
Ожидаемые результаты:
формирование мотивов социальной деятельности и личностных
достижений;
формирование практических умений в различных видах творчества;
приобретение навыков здорового образа жизни;
улучшение физического и эмоционального состояния детей;
усвоение норм социальной жизни, поведения в коллективе, культуры
взаимоотношений;
приобретение социального опыта посредством апробации новых ролей;
приобретение умения сочетать личные и общественные интересы;
формирование позитивных межличностных отношений;
развитие организаторских и коммуникативных навыков;
совершенствование навыков практического лидерского поведения;
формирование способности к объективной самооценке и рефлексии.
Материально-техническое обеспечение программы.
Для успешной реализации программы необходимо следующее
обеспечение:
●
Выбор оптимальных условий и площадок для проведения различных
мероприятий.
●
Материалы для оформления и творчества детей.
●
Наличие канцелярских принадлежностей.
●
Аудиоматериалы и видеотехника.
●
Спортивный инвентарь.
●
Призы и награды для стимулирования.
МатериальноПрименение
Ответственные
техническая база
Кабинеты
Игровые
отрядов, Руководитель
ЛДП,
воспитательская,
воспитатели, уборщики
раздевалка для верхней
одежды, помещение для
просушивания одежды и
обуви
Спортивный зал
Занятия
спортом, Руководитель
ЛДП,
состязания
воспитатели
Открытая спортивная Линейки,
проведение Руководитель
ЛДП,
площадка
общелагерных игр на воспитатели
воздухе,
спортивные
состязания
Школьный двор
Отрядные дела, линейки, Руководитель
ЛДП,
проведение
воспитатели
общелагерных

27

мероприятий
Столовая
Завтрак, обед
Старший повар
Медицинский кабинет Медицинский контроль Медицинский работник
мероприятий
лагерной
смены
Комнаты гигиены
Туалеты, умывальники.
Руководитель
ЛДП,
воспитатели,
технический персонал
Инвентарь
Спортивные игры (мячи, Руководитель ЛДП,
скакалки,
обручи, воспитатели
скакалки).
Интеллектуальные игры
(настольные
игры
(шашки,
шахматы),
развивающие игры.)
Техническое
Телевизор,
компьютер, Руководитель ЛДП,
оборудование
проектор, экран.
воспитатели
Оборудование
Мебель (столы, стулья, Руководитель ЛДП,
лавочки).
воспитатели
Наградная продукция
Награждение (дипломы, Руководитель ЛДП
призовой фонд.)
3.2. Анализ воспитательного процесса и результатов воспитания
Основным методом анализа воспитательного процесса в детском
лагере является самоанализ воспитательной работы, который проводится
каждую смену с целью выявления основных проблем и последующего их
решения, совершенствования воспитательной работы в детском лагере.
Основными принципами, на основе которых осуществляется
самоанализ воспитательной работы в детском лагере, являются:
- принцип гуманистической направленности осуществляемого
анализа, ориентирующий экспертов на уважительное отношение как к
воспитанникам, так и к педагогам, реализующим воспитательный процесс;
- принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания,
ориентирующий экспертов на изучение не количественных его показателей, а
качественных – таких как содержание и разнообразие деятельности, характер
общения и отношений между детьми и взрослыми;
- принцип развивающего характера осуществляемого анализа,
ориентирующий экспертов на использование его результатов для
совершенствования
воспитательной
деятельности
педагогических
работников: грамотной постановки ими цели и задач воспитания, умелого
планирования своей воспитательной работы, адекватного подбора видов,
форм и содержания их совместной с детьми деятельности.
Основным направлением анализа воспитательного процесса результаты воспитания, социализации и саморазвития детей.
Критерием, на основе которого должен осуществляется данный
анализ, является динамика личностного развития детей в отряде за смену, но

28

в условиях краткосрочности лагерной смены сложно сделать глубокие
выводы и замерить динамику. Поэтому результаты воспитания представлены
в виде целевых ориентиров:
- усвоение знаний, норм, духовно-нравственных ценностей, традиций,
которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
- формирование и развитие позитивных личностных отношений к
этим нормам, ценностям, традициям (их освоение, принятие);
- приобретение социально значимых знаний, формирование
отношения к традиционным базовым российским ценностям.
Важную роль играет аналитическая работа с детьми, которая помогает
им оценить и понять приобретенный в лагере опыт, зафиксировать
изменения, наметить дальнейшие планы по саморазвитию. Это можно делать
с помощью разных диагностических методик.
Основным диагностическим методом в лагере дневного пребывания
«Время Первых» являются наблюдение за поведением, деятельностью,
поступками, общением, диагностические методики. Соотнесение результатов
наблюдения и диагностики позволит получить объективную картину.
Используемые диагностические методики отвечают следующим
требованиям:
- простота проведения и обработки результатов исследования;
- непродолжительность процедуры по времени и неутомительность
для детей;
- наличие элементов занимательности (желательные игровые формы).
Диагностические мероприятия диагностики детей включают:
- вводная диагностика для изучения ожиданий детей от пребывания в
летнем лагере (тест для изучения физических, интеллектуальных,
творческих, лидерских способностей детей);
- текущая диагностика пребывания на площадке, ощущений от
времяпрепровождения, эмоциональных состояний детей;
заключительная
экспресс-диагностика
для
изучения
результативности образовательно-воспитательного процесса в лагере
Итогом самоанализа организуемой в детском лагере воспитательной
работы является перечень выявленных проблем, над которыми предстоит
работать педагогическому коллективу.
Общие содержательные модули
МОДУЛЬ «Спортивно-оздоровительная работа»
Спортивно-оздоровительная работа в лагере дневного пребывания
«Время Первых» включает в себя:
организацию оптимального режима дня;
расчет двигательной активности;
обеспечение рационального питания;
физическое воспитание.
Физическое
воспитание
организуется
через
спортивнооздоровительную деятельность, которая характеризуется направленностью на

29

укрепление здоровья детей и создание представления о бережном к нему
отношении, формирование потребности в регулярных занятиях физической
культурой и использование их в разнообразных формах активного отдыха.
Занятия физической культурой являются незаменимым средством
решения комплекса взаимосвязанных задач, направленных на укрепление
здоровья детей, пропаганду физической культуры и занятий спортом, как
составляющих частей здорового образа жизни, воспитание морально-волевых
качеств, повышение уровня физического развития.
Физическое воспитание представляет собой:
физкультурно-оздоровительные занятия, которые проводятся с детьми
по графику;
утренняя зарядка (спортивная, танцевальная, дыхательная, беговая,
игровая);
динамические паузы;
спортивно-массовые мероприятия, предполагающие спартакиады,
спортивные соревнования, праздники, викторины, конкурсы.
При любой возможности физкультурные занятия проводятся на свежем
воздухе.
Оздоровительная деятельность предполагает организацию лечебнопрофилактической работы, которая включает в себя следующие направления:
мониторинг здоровья детей;
лечебная работа: медицинский осмотр (перед открытием лагеря),
амбулаторный прием, оказание неотложной медицинской помощи в условиях
медицинского кабинета, продолжение лечения детей;
закаливающие процедуры, проведение закаливающих процедур
(водные, воздушные и солнечные ванны) осуществляется под контролем
медицинского работника;
оздоровительные процедуры;
санитарно-гигиеническое просвещение детей включает в себя:
проведение просветительских бесед и мероприятий, направленных на
формирование здорового образа жизни, организация работы объединения
«Школа здоровья», просмотр мультипликационного сериала «Смешарики:
Азбука здоровья» о здоровом образе жизни.
МОДУЛЬ «Психолого-педагогическое сопровождение»
Психолого-педагогическое
сопровождение
представляет
собой
описание работы педагога-психолога, которая базируется на соблюдении
следующих принципов:
принцип индивидуального подхода к ребенку любого возраста на
основе безоговорочного признания его уникальности и ценности;

30

принцип конфиденциальности (в ситуациях передачи информации
третьим лицам, информация должна быть представлена в форме,
исключающей ее использование против интересов обратившегося);
принцип компетентности (психолог несет ответственность за выбор
методов);
принцип этической и юридической правомочности (все действия
должны
соответствовать
нормативным
правовым
документам,
регламентирующим деятельность педагогов-психологов);
принципы
коллегиальности
и
диалогового
взаимодействия
обуславливают совместную деятельность субъектов психологического
сопровождения в рамках единой системы ценностей на основе взаимного
уважения и коллегиального обсуждения проблем, возникающих в ходе
реализации программ;
принцип
системности
предполагает,
что
психологическое
сопровождение носит непрерывный характер и выстраивается как системная
деятельность, в основе которой лежит опора на современные достижения в
области социальных наук, взаимосвязь и взаимообусловленность отдельных
компонентов;
принцип рациональности лежит в основе использования форм и
методов психологического взаимодействия и обуславливает необходимость
их отбора с учетом оптимальной сложности, информативности и пользы для
ребенка;
принцип добровольности участия в психологических процедурах.
Психолог исходит из уважения личного достоинства, прав и свобод,
провозглашенных и гарантированных Конституцией Российской Федерации.
Данные принципы согласуются с профессиональными стандартами,
принятыми в работе психологов в международном сообществе.
Комплексная работа социально-психологической службы включает в
себя взаимосвязанные направления работы: диагностическое, коррекционноразвивающее, консультационно-просветительскую, профилактическую.
Формы
сопровождения:
консультирование;
диагностика;
коррекционно-развивающая работа; профилактика; просвещение; экспертиза.
МОДУЛЬ «Детское самоуправление»
Система детского самоуправления – формирование детско-взрослой
общности, основанной на партнерстве детей и взрослых по организации
совместной деятельности. Важным моментом в организации самоуправления
является его структура, которая строится с учетом уклада организации
отдыха детей и их оздоровления, тематической и игровой модели смены.
Единой, унифицированной структуры, строго определенного перечня
поручений быть не может. Необходимо определить какие органы

31

целесообразно создать, чтобы охватить организацию всех сторон жизни в
отряде, лагере, как их называть (советы, штабы, клубы и так далее), какие
поручения возложить на них.
На уровне детского лагеря: самоуправление в детском лагере может
складываться из деятельности временных и постоянных органов. К
временным органам самоуправления относятся: деятельность дежурного
отряда, работа творческих и инициативных групп.
Высшим органом самоуправления является сбор (совет) лагеря, в ходе
которого решаются основные вопросы жизнедеятельности лагеря,
планируется работа, проходят выборы органов самоуправления, оценивается
их работа.
На уровне отряда: через деятельность лидеров, выбранных по
инициативе и предложениям членов отряда (командиров, физоргов,
культоргов и других), представляющих интересы отряда в общих делах
детского лагеря, при взаимодействии с администрацией детского лагеря.
Участие в самоуправлении на различных уровнях (отрядном и
общелагерном) помогает ребенку проявить и развивать свою социальную
активность и быть социально успешным.
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции детей призвана способствовать формированию у детей
ориентации на активную жизненную позицию, инициативность, максимально
вовлекать их в совместную деятельность в воспитательных целях.
Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения
социальной успешности детей строится на принципах:
публичности, открытости поощрений (информирование всех детей о
награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа
детей);
соответствия артефактов и процедур награждения укладу организации
отдыха детей и их оздоровления, качеству воспитывающей среды, символике
организации отдыха детей и их оздоровления;
прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях,
неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе,
соблюдение справедливости при выдвижении кандидатур);
регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в
поощрениях, чрезмерно больших групп поощряемых и другое);
сочетания
индивидуального
и
коллективного
поощрения
(использование индивидуальных и коллективных наград даёт возможность
стимулировать индивидуальную и коллективную активность детей,
преодолевать межличностные противоречия между детьми, получившими и
не получившими награды);

32

дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград
позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения).
Система поощрения в организации отдыха детей и их оздоровления
представляет собой набор педагогических средств, приемов, методов,
обеспечивающих стимулирование индивидуального развития ребенка и
коллективного роста отряда. В детском лагере такая система, как правило,
связана с тематикой или игровой легендой конкретной смены, либо является
частью воспитательной системы организации отдыха детей и их
оздоровления с устоявшимися традициями и ритуалами (уклада) конкретной
организации.
В
программе
необходимо
предусмотреть,
как
отмечать
индивидуальные заслуги ребёнка и коллективные достижения отрядов.
Поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции детей происходит на:
организационном уровне и предполагает привлечение ребенка к
участию в делах отряда и всего лагеря, включение в органы самоуправления,
где ребенку предоставляется право голоса при решении ряда проблем, как
правило, социального характера;
социальном уровне представляет собой: вручение наград, дипломов за
участие и победу в конкурсных мероприятиях; объявление благодарности
ребенку (родителям) за личные достижения; публичные поощрения отрядных
и индивидуальных достижений, в том числе создание портфолио;
размещение фотографий на почетном стенде лагеря или в официальных
социальных сетях лагеря; ступени роста статуса ребенка;
эмоциональном уровне как создание ситуации успеха ребенка, которая
формирует позитивную мотивацию и реализуется через методы:
соревнования, ведения индивидуальных и отрядных рейтингов,
эмоционально-образного и общественно-оценочного признания.
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции детей и
социальной успешности могут быть изменены, а их состав расширен.
МОДУЛЬ «Инклюзивное пространство»
Инклюзивное пространство – это система структурных компонентов
воспитательной системы, определяющих специфику содержания инклюзии, в
которой в доступном для каждого участника формате реализуются
воспитательные,
образовательные
и
межличностные
отношения,
обеспечиваются возможности личностного и социального развития,
социализации, саморазвития и самоизменения. Описание данного модуля
наполняется конкретными материалами с учётом наличия детей с особыми
образовательными потребностями.

33

В воспитательной работе с категориями детей, имеющих особые
образовательные потребности: детей с инвалидностью, с ограниченными
возможностями здоровья (ОВЗ), из социально уязвимых групп, одарённых, с
отклоняющимся поведением, - создаются особые условия.
Специальными
задачами
воспитания
детей
с
особыми
образовательными потребностями являются:
налаживание
эмоционально-положительного
взаимодействия
с
окружающими для их успешной социальной адаптации и интеграции в
организации отдыха детей и их оздоровления;
формирование доброжелательного отношения к детям и их семьям со
стороны всех участников воспитательного процесса;
построение воспитательной работы с учётом индивидуальных
особенностей и возможностей каждого ребенка.
При организации воспитания детей с особыми образовательными
потребностями необходимо ориентироваться на:
формирование личности ребёнка с особыми образовательными
потребностями с использованием адекватных возрасту и физическому и (или)
психическому состоянию методов воспитания;
создание оптимальных условий совместного воспитания детей с
особыми образовательными потребностями и их сверстников, с
использованием адекватных вспомогательных средств и педагогических
приёмов, организацией совместных форм работы воспитателей, педагогапсихолога;
личностно-ориентированный подход в организации всех видов
деятельности детей с особыми образовательными потребностями.
МОДУЛЬ «Профориентация»
Профориентация – это определение человеком своего места в
профессиональном мире. Задача совместной профориентационной
деятельности педагогических работников и детей – подготовить ребенка к
осознанному выбору своей будущей профессиональной деятельности.
Создавая
профориентационно-значимые
проблемные
ситуации,
формирующие готовность ребенка к выбору, педагог актуализирует его
профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд в
постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную, но
и внепрофессиональную составляющие такой деятельности.
Воспитательная деятельность по направлению «профориентация»
включает в себя профессиональное просвещение; диагностику и
консультирование
по
проблемам
профориентации,
организацию
профессиональных проб. Она осуществляется через:

34

профориентационные игры: симуляции, сюжетно-ролевые и деловые
игры, квесты, решение кейсов (ситуаций, в которых необходимо принять
решение, занять определенную позицию), расширяющие знания детей о
типах профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах и
недостатках той или иной интересной детям профессиональной
деятельности;
экскурсии на предприятия и встречи с гостями: экспертами в области
профориентации, представителями разных профессий, дающие детям
начальные представления о существующих профессиях и условиях работы
людей, представляющих эти профессии;
участие в работе всероссийских профориентационных проектов,
созданных в сети интернет: просмотр лекций, решение учебнотренировочных задач, участие в мастер-классах
МОДУЛЬ «Социальная активность в Движении Первых»
Данный модуль содержит в себе описание взаимодействия с
Общероссийским общественно-государственным движением детей и
молодежи «Движение первых» (Движение Первых). С целью формирования у
детей представления о назначении Движения Первых, о его месте и роли в
достижении приоритетных национальных целей Российской Федерации и
своем личном вкладе в социально значимую деятельность предусмотрены
включение в Программу воспитательной работы следующих форматов:
тематический День Первых – эффективно построенная система
воспитательных событий, обеспечивающая, с одной стороны, просвещение и
всестороннее развитие участников через их включение в различные виды
полезной и интересной деятельности, с другой – формирование и расширение
представлений о Движении Первых, стимулирование активного участия в
деятельности Движения Первых;
профильный отряд Движения Первых – постоянно действующий орган
детского самоуправления из числа активных участников Движения Первых.
Его деятельность строится на разработке и реализации детских инициатив,
популяризирующих полезную деятельность и возможности в Движении
Первых;
классные встречи с успешными активистами Движения Первых –
открытый диалог «путь к успеху», мотивационная встреча «равный-равному»
способствует формированию активной жизненной позиции и уверенности в
себе у участников смены на примере успеха ровесника.
Воспитательный потенциал данного модуля реализуется в рамках
следующих возможных мероприятий и форм воспитательной работы:

35

волонтерские образовательные мастер-классы. Проведение занятий и
встреч для знакомства детей с принципами, направлениями волонтерства и
его историей;
участие в акциях по благоустройству территории, посадке деревьев,
уборке природных зон, что помогает детям внести вклад в сохранение
окружающей среды и экологическое благополучие;
социальные акции «Помощь ближнему». Проведение мероприятий по
сбору вещей, игрушек, книг для детских домов и малообеспеченных семей,
что способствует развитию у детей чувств сопричастности и социальной
ответственности;
обучение первой помощи. Тренинги по оказанию первой помощи
помогают детям научиться заботиться о других и быть полезными в
экстренных ситуациях;
участие в благоустройстве мемориалов и памятных мест, изучение
исторического значения этих объектов, что укрепляет патриотизм и чувство
уважения к культурному наследию;
медиа-волонтерство. Ведение блога, создание фото- и видеоконтента о
волонтерских инициативах лагеря, что позволяет детям развивать навыки
коммуникации и медиа-творчества;
тематические кинопоказы о добровольчестве и социальной активности.
Просмотр фильмов и обсуждения, посвященные волонтерской деятельности
и её роли в жизни общества. Эти мероприятия способствуют формированию
позитивного отношения к волонтерству и проявлению социальной
активности у детей и подростков.
МОДУЛЬ «Экскурсии и походы»
Экскурсия в детском лагере – это коллективное посещение
достопримечательностей,
музеев,
памятных
мест
с
культурнопросветительскими или иными целями за пределами организации отдыха
детей и их оздоровления. Поход в детском лагере – это групповое
путешествие с различными целями (спортивный, учебный, рекреационный,
исследовательский, краеведческий, волонтерский) по заранее определенному
маршруту и по выбранному виду (пеший, велосипедный), который
организуется для участников смены.
Экскурсии и походы помогают ребятам расширить свой кругозор,
получить новые знания об окружающей их социальной, культурной,
природной среде, научиться уважительно и бережно относиться к ней,
приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в различных
ситуациях. С этой целью для детей и подростков организуются туристские
походы,
экологические
тропы,
тематические
экскурсии:
профориентационные, экскурсии по памятным местам и местам боевой
славы, в музей, кинотеатр.
На экскурсиях, в походах создаются благоприятные условия для

36

воспитания у детей самостоятельности и ответственности, формирования у
них
навыков
безопасного
поведения
в
природной
среде,
самообслуживающего труда, обучения рациональному использованию своего
времени, сил и имущества.
В зависимости от возраста детей выбирается тематика, форма,
продолжительность, оценка результативности экскурсии и похода.

37
Приложение 1
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
ПРИШКОЛЬНОГО ЛАГЕРЯ С ДНЕВНЫМ ПРЕБЫВАНИЕМ
на 2025 год
Календарный план воспитательной работы детского лагеря составлен с целью
конкретизации форм, видов воспитательной деятельности и организации единого
пространства воспитательной работы детского лагеря.
План разделен на модули, которые отражают направления воспитательной
работы детского лагеря в соответствии с Программой воспитания и определяет
уровни проведения мероприятий.
2025 год – Год Защитника Отечества, 80 лет Победы в ВОВ.
ИЮНЬ
(02.06-24.06.2025 г.)
День
1 день

Дата
02 июня

Миссия «ЗНАКОМЬСЯ
С ЛАГЕРЕМ!»

2 день

03 июня

Миссия
«УЗНАВАЙ НОВОЕ!»

3 день

04 июня

Миссия
«ОТКРЫВАЙ
СМЕНУ!»
4 день

05 июня

ДЕНЬ ПЕРВЫХ
5 день

06 июня

Миссия «БУДЬ
ЗДОРОВ!»
6 день

09 июня

Мероприятие
- Игры на знакомство, хозяйственный сбор;
- Открытие лагеря. Игровая программа.
- Минутка здоровья «Мой рост и вес»;
-Операция уют;
-День миротворца;
- Маршрутная игра «Первые открытия», огонёк
знакомства;
- Инструктаж по ТБ.
- Минутка здоровья;
- Организационный сбор, знакомство с
образовательной программой;
- Интеллектуальная игра «Хочу всё знать!»;
-«На стыке истории: военные традиции России»;
- Анкетирование;
-Игры на свежем воздухе.
- Минутка здоровья;
- День защиты детей. Игровая программа;
-Перед лицом опасности: панорама исторических
событий;
- Минутка здоровья;
- Торжественная линейка Первых, классная
встреча, проектная сессия «Открывая горизонты»;
- КТД «Быть в Движении», посвящение в Первые
- Минутка здоровья;
- Конкурс творческих выступлений «Время
здоровья!»;
- «Цветик семицветик». Конкурс на лучшего
организатора подвижных игр;
- Веревочный курс.
- Минутка здоровья;
- Клуб дипломатов (дискуссионная площадка);

38
Миссия «УМЕЙ
ДРУЖИТЬ!»
7 день

10 июня

Миссия «СОЗДАВАЙ И
ВДОХНОВЛЯЙ!»
8 день

11 июня

Миссия
«БУДЬ С РОССИЕЙ!»
9 день

16 июня

Миссия «БЛАГО
ТВОРИ!»
10 день

- Минутка здоровья;
- Турнир по городкам;
- Спортивная эстафета «Вызов первых»

18 июня

- Минутка здоровья;
- «Медиаграмотность - это круто!»;
- Конкурс буктрейлеров «Читай! Думай! Твори!»;
- Литературный час «В его словах душа народа»
ко дню рождения Твардовского.
- Минутка здоровья;
- Фотокросс «Открывай страну»;
- Фестиваль народных игр.

Миссия «РАССКАЖИ
О ГЛАВНОМ!»
12 день

- Минутка здоровья;
- ПЧП «О главном»;
- Акция «Письмо другу», классная встреча
- Концертная программа «Моя Россия».
- Ярмарка «Многообразие в единстве».
- Минутка здоровья;
- Интерактивное занятие «Кто такой волонтёр?»;
- Конкурс проектов «Благо твори!»

17 июня

Миссия «ДОСТИГАЙ И
ПОБЕЖДАЙ!»
11 день

- Конкурс архитекторов (КТД);
- «На страже Отечества: фотовыставка военных
лет»
- Минутка здоровья;
- Викторина «Кинохиты»;
- Музыкальная игровая программа «Вы в
танцах!»;
- Плетение маскировочных сетей.

19 июня

Миссия
«ОТКРЫВАЙ
СТРАНУ!»
20 июня

- Минутка здоровья;
- Конкурс плакатов «Береги планету!»;
- Экологическая тропа.

14 день

23 июня

Миссия
«СЛУЖИ
ОТЕЧЕСТВУ!»
15 день

- Минутка здоровья;
-Интеллектуальная игра «Морской бой»;
- Игра на местности «Юные разведчики».

24 июня

- Минутка здоровья;
- КТД «День сюрпризов»;
-Дискотека «Выбери меня»;
- Анкетирование
- Линейка закрытия смены.

13 день
Миссия
«БЕРЕГИ ПЛАНЕТУ!»

Миссия
«ДО СКОРЫХ
ВСТРЕЧ!»

39